Доброе слово

Каждый человек видит в других то, что в опыте духовном познал в себе самом, поэтому отношение человека к ближнему есть верный показатель достигнутой им степени самопознания.

Преподобный Силуан Афонский

Надо уметь жить и пользоваться жизнью, опираясь на то, что есть в данный момент, а не обижаясь на то, чего нет. Ведь времени, потерянного на недовольство, никто и ничто не вернет.

Священник Павел Флоренский

Что сделать, чтобы мой ребенок захотел учиться?

за это время пришел к выводу: нет ничего хуже образовательного равенства. Внимание: не равенства прав, а одинаковой их реализации.

Почему? Да потому, что люди не равны. Дело не в «лучше-хуже», просто они не одинаковые: кто-то быстр умом, а кто-то — медлителен; кто-то питает склонность к точным наукам, кто-то к гуманитарным, а кто-то вообще не интересуется науками, но зато одарен творчески. Есть интроверты и есть экстраверты. Есть, в конце концов, «овны» и «львы», «рыбы» (совершенно не уверен, что это как-то зависит от даты рождения, но вряд ли кто-то будет спорить, что среди окружающих встречаются как упрямые, так и властные и даже уравновешенные люди).

«Удивительный подбор преподавательских кадров, новейшие, совершенно непривычные для советской школы программы и методы преподавания — все это приводило к тому, что нам, ученикам, во Второй школе было очень интересно. Как мне кажется, интересно было и нашим учителям, большинство из которых, по-видимому, воспринимало свою деятельность в школе не как “работу”, а как “служение”. Не декларируя этого специально, наши учителя старались <…> воспитать способность самостоятельно и весьма критично оценивать окружающую действительность, умение формировать и отстаивать свое мнение» (Александр Крауз, выпускник школы №2 города Москвы, 1968 год).

Ковать элиту

Немного истории вопроса. В Российской империи в последние десятилетия ее существования наблюдалось большое разнообразие учебных заведений, дававших начальное и среднее образование. Попадали туда в зависимости от места жительства, сословной принадлежности и возможности платить. Переход из городского трехклассного училища, скажем, в гимназию, был весьма затруднен, а в некоторых случаях и просто невозможен.

Советская власть с этой системой решительно покончила, провозгласив в качестве образца единую трудовую школу, бесплатную и бессословную. Разумеется, качество образования по-прежнему зависело от места, где находилось учебное заведение, и подбора учителей, но разница должна была постепенно стираться.

Школа была вполне утилитарным социальным фильтром: она, как и все остальное в СССР, была заточена под выполнение определенных задач. В общем виде задача эта формулировалась так: дать стране необходимое количество работников, обладающих определенными учебными и трудовыми навыками и воспитанных в русле ясной идеологии. Далее в зависимости от народнохозяйственных потребностей часть выпускников шла работать немедленно, получая профессиональные навыки непосредственно на производстве, часть продолжала учебу в профессиональных учебных заведениях, часть шла получать высшее образование.

Мысль о том, что для подготовки в чем-либо особенного «контингента» логично создавать профильные учебные заведения, казалась простой и естественной.
 

Например, перед войной на волне всеобщей милитаризации были созданы специальные артиллерийские школы для обучения будущих курсантов соответствующих военных училищ; их было 16 — в