Как учиться, если в школе не дают права на ошибку

недолго, особенно если это дошкольники — минут десять. Но есть дети, которым можно только пять.

Когда вы видите, что ребенок уже крутится — смотрит на потолок или разглядывает вашу сережку, или начинает теребить свои штанишки или пуговицу, то говорить: «Слушай внимательно. Я села тебе читать. Мы с тобой собирались, мы с тобой договорились, что мы будем читать книжку», — бессмысленно.

Как только ребенок отвлекается, вы спрашиваете: «Давай мы поговорим о том, что мы прочитали? Что это за герои?» Может быть, ребенок с удовольствием поговорит. Потом, может быть, нарисует что-то по мотивам того, что вы прочитали. Это будет лучше, чем если вы, как пономарь, полчаса прочитаете, встанете с ощущением хорошо выполненного родительского долга.

Поэтому читаете столько, сколько ребенок воспринимает внимательно, но обязательно уделите время обсуждению того, что вы читали. Это как раз развивает речь, позволяет расширять словарь, выстраивать грамматически правильную речь, последовательную цепь событий и так далее.

— Нам кажется, что речь — это то, что развивается само. Но в результате дети не могут связать двух слов. Вырастают подростки с косноязычной, не убедительной речью. Им сложно понимать других и говорить самим. Получается, над речью надо много работать?

— Да, во-первых, много работать.

Во-вторых, очень развивает ребенка речь окружающих его людей — повседневная, в которую он погружен. Если родители разговаривают междометиями, если по отношению к ребенку это глаголы в повелительном наклонении: «Сядь. Стой. Одевайся. Ешь. Иди, не иди. Делай уроки», — и так далее…

Если родители последят за собой, а сейчас это сделать совсем несложно — включите диктофон, когда вы взаимодействуете с ребенком, и потом на досуге послушайте. У вас развернутые предложения? Вы с ребенком говорите, у вас грамотная, хорошо структурированная, интонационно красивая речь? Да или нет? Или это действительно глаголы в повелительном наклонении?

Ребенок тоже будет так разговаривать.

— Откуда ему говорить по-другому?

— Да. Мы анализировали в этом году речевое развитие 10–12-летних школьников, и оказалось, что глагольный словарь не сформирован. Если ребенок не знает, как выразить действие в речи, все, он ничего рассказать не может: «Он его у-у. А тот ему у-у…» Все, глаголов нет.

Несформированная речь — это невозможность ребенка учиться. Он плохо воспринимает речь и речевую инструкцию, и не может по речевой инструкции работать.

Иногда говорят: «Он читает условие задачи?» Ребенок может решить задачу, если он поймет условие.