Как учиться, если в школе не дают права на ошибку

модифицирована, дополнена, но есть базовые вещи. Например, те, которые касаются когнитивного или познавательного развития ребенка — развития внимания, памяти, восприятия, моторики и так далее. Мы проводили эти исследования в 90-х годах, это 30 лет тому назад, потом проводили в начале 2000-х, в 2012–2014-м. И вот мы проводим эти исследования сейчас — в 2019, 2020 и 2021-м. Что мы получили?

Мы не получили существенной разницы. Дети перед школой так же, как 30 лет назад, почти в 60% случаев имеют несформированную речь — это то, о чем я вам говорила. Точно так же, как и 30 лет тому назад, примерно у 30–35% детей не сформирована моторика. Я говорила о том, что у нас хуже стало физическое развитие, двигательная подготовленность детей. Показатели зрительного восприятия и внимания существенно не изменились. Поэтому мы не можем сказать, что современные дети, начинающие обучение в школе, кардинально или как-то существенно отличаются от своих сверстников 20- и 30-летней давности.

Что такое клиповое мышление? Никто не знает, никто не определил, это миф. Но почему-то считается, что дети как-то по-другому мыслят. Никем не доказано ни в одном исследовании. Это точно такая же сказка, как была про детей индиго.

Примерно 15-20 лет тому назад не было ни одного глянцевого журнала, который бы не писал о детях индиго. Но научные не писали. Я очень хорошо помню, как доморощенный психолог описывала особенности детей индиго: «Это дети, которым ничего нельзя приказывать, им нужно все объяснять». Я признаюсь, что не знаю детей и никогда не знала, которым можно приказывать, а я 50 лет занимаюсь изучением роста и развития ребенка. Детям правда нужно все объяснять.

Это якобы свечение вокруг этих детей, которое свидетельствует о каких-то особенностях и процессах в их мозге — я все эти десятилетия, в следующем году будет 50 лет, как я работаю в Институте возрастной физиологии, занималась исследованием мозга ребенка. Я не видела ни одного с голубым, золотым или любым другим свечением. Не видела никогда каких-то кардинальных особенностей, отличающих функционирование мозга одного ребенка от другого.

Но каждый мозг разный, каждый ребенок по-разному реагирует на любую задачу, на любую деятельность. Это индивидуальные особенности, и они есть у каждого, потому что мозг ребенка формируется в зависимости от того, какой опыт деятельности, общения, слушания музыки и пения птиц, чтения книг, нахождения на природе у ребенка. Так формируется его мозг.

Поэтому сказать о том,